先不說每個孩子天賦不一樣，學習的快慢會不一樣，只要他有用心練，就不該打他，最主要的是，打孩子會把他學琴的興趣打壞。下次他看到琴，腦海中浮現的是挨打的影像，出現的是恐懼的情緒而不是愉悅期待的心情。如果要成為一位傑出的音樂家需要一萬小時的練習，而你的孩子連一個小時都拉不下去時，你如何期待他在琴藝上出人頭地？
我們大人常把成績和成熟混為一談，表現不好就要他去罰站、跑操場。其實仔細想一想，他如果笨，罰他站，他會變得聰明嗎？考不好，罰跑操場，跑完了他就考得好了嗎？開竅的早晚是基因決定的，每個孩子不同，如果你自己念小學時學習慢，你現在就不能要求你的孩子學習快。把未開竅的孩子跟已開竅的比，就像叫一隻腳的人和兩隻腳的人比賽百米衝刺一樣不公平。知識不是教過了就應該會，若是不會就是笨、偷懶、不用心。我們忘記反省一下，是否這樣的教法不適合他？還有別的方式可以用嗎？
馬友友的父親是個音樂家，懂得只有真心喜愛音樂，演奏出來的樂曲才會感動人心；不管琴技再出色，沒有感情的樂符只是物理音而已，不是樂音。因此他不因琴拉得不好而打孩子，更不會一次讓馬友友練的時間太長，因為他知道小孩子的注意力只有十五分鐘，他若專心練十五分鐘，效果會比不專心的四十五分鐘還要好。他不讓孩子因音樂而受罰，怕孩子心中會留下陰影，他說：「如果要讓孩子以後成為音樂家，就不要使音樂在他的心中是個恐懼的事。」我們都以為不打不成才，孰不知打了才不成才。
馬友友的母親說，她兒子練琴時耳朵是聾的，聽不見你講話，也聽不見外面的聲音，因為他全神貫注在音樂中，其他的感官管道都關閉了。我們現在從腦造影的實驗中得知，當全神貫注時，大腦整個資源都集中到所做的工作上，那個區域的血流量大增，大腦會產生大量的神經傳導物質，如多巴胺、血清張素和正腎上腺素來幫助學習，這時學習效果最好；恐懼時，孩子的注意力完全集中到老師手上的籐條上，大腦中的恐懼中心杏仁核大量活化起來，心跳加快，手心流冷汗，這時，沒有任何的學習效果產生。
宋朝劉摯在《乞重修太學條制疏》說：「昔之設學校，教養之法，師生問對，憤悱開發，相與曲折反復，諄諄善誘。」教學生必須「曲折反復」去引導他的思想，更必須諄諄善誘，從思辨中去改變他的觀念，這樣才能達到好學的目的。父母老師們，放下你們的鞭子，讓孩子喜歡學習吧！
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