通往自由 安頓身心 ——推薦《通往自由的7堂課》 徐茂瑋

是什麼束縛了我？不愛學習的孩子被老師關在教室？書卷獎的孩子被分數蒙住眼睛？為了養家的父母被工作綁架？我們總怨天尤人，是別人、是社會、是環境害了我，不太能夠心平氣和地、理性地反思：我要什麼？我該如對待他人？

通往自由  安頓身心   ——推薦《通往自由的7堂課》

                                  台北市立麗山高級中學教師 徐茂瑋

在教學的第一線，常遇到家長殷切地問：「老師，我的孩子成績不好、不用功，怎麼辦？」多數家長希望最好給一帖立即生效的藥方；或提供一套馬上使孩子得高分的辦法。孩子成績不好、不肯用功的原因複雜不一，家長只看到病徵，以為英文不好就補英文，數學不好就補數學，只要逼著孩子坐在書桌前讀書，就可以解決。殊不知病根並不在此，很多孩子找不到學習的意義，不知道為什麼要讀書。

追根究柢，孩子不用功的病根，大多在於未能安頓好生命，不知道「我要」做什麼？當然也就不知道「我應該」做什麼？學習本應該是喜悅的事，但分數、升學至上的唯一價值，逼得孩子視學習為畏途，視師長如虎狼，視學校如囹圄，稍有不如意就容易逃避學習。曾有學生幾乎天天從第一節課睡到第八節，問孩子「為什麼來學校？希望成為什麼樣的人？如果不來上學，你要做什麼？」答案卻都是「不知道」。如此茫然不知自己「要」做什麼的孩子不在少數，當然也不願意學習無趣的課程。

成績好的孩子就安頓好自己了嗎？有位一流大學書卷獎的孩子，去國外頂尖大學求學，教授問︰「你的專長是什麼？興趣是什麼？想研究什麼？」孩子方驚覺多年求學，只知道追求好成績，將老師所教的照單全收，卻不曾審視自己「要」什麼。我們的孩子當然不都是如此極端，但的確有些孩子缺乏明確目標，不懂得安排自己的當下與未來。

陸放翁教兒子「汝果欲學詩，工夫在詩外」，因此我總勸家長，課業問題的關鍵往往不在課業，反而應該陪著孩子、引領孩子尋找人生的方向、生命的價值，培養孩子良好的人格特質與態度，我的教學目標亦如是。

人生方向、生命價值得靠自己追尋創造，他人無法代勞，沒有標準答案，「雖在父兄，不能以移子弟」；人格特質與態度亦然。是故，如何引領孩子探索、思考人生的問題，提供何種人生樣本給孩子參考，舉出怎樣的人格特質與態度做為孩子的典範，則為家長、老師的重要功課。

人為什麼會覺得不自由？是什麼束縛了我？不愛學習的孩子被老師關在教室？書卷獎的孩子被分數蒙住眼睛？為了養家的父母被工作綁架？我們總怨天尤人，是別人、是社會、是環境害了我，不太能夠心平氣和地、理性地反思：我要什麼？我該如對待他人？我怎麼看待我所擁有的？這種種與學習無關、與名利無關的問題，卻正是在詩外的工夫！

民國95年教育部將「生命教育」列為高中選修課程，99年定為高中必選一學分的課程，讓高中生有機會學習安頓生命。但是適當的進修書籍與教材不多，所幸林火旺教授近年先後出版《道德：幸福的必要條件》與《為生命找道理》兩本哲普書，又於民國98、99年參與製作「品德教育」系列教學影片，不但提供國人道德實踐與人生觀的指導，更是教師自我進修與教學的最佳材料。當時觀看影片「驚為天人」，立刻用班會課教學，孩子們喜歡而且討論熱烈，遂撰寫〈思維、論辨、內化品德〉一文推薦給全國教師。

然礙於影片時間有限，火旺教授的論述較少，片中議題值得再深入剖析，闡述其倫理。心中的惋惜方興未艾，竟收到《通往幸福的8堂課》和《通往自由的7堂課》兩本哲普書籍。不但提供國人道德實踐與人生觀的指導，更是教師自我進修與教學的最佳材料。

人除了先天的諸多限制外，束縛我們最多的不是外在因素，反而是自己的渾沌不清明。如何對治渾沌不清明？本書詳細闡述、舉證，說明容忍、理性、自主、公德、正義、尊重、感恩等七項具體修養的必要，文中的道德思辨、人生議題的探索，促使讀者由閱讀、思維並內化為價值觀，更進而影響言行，藉著理性與道德擺脫不必要的束縛，通往自由，安頓身心。

這七堂課提供極佳的人生樣本，給國人、老師、家長與學生參考學習。

本文摘自《通往自由的7堂課‧推薦序一》         
《通往自由的7堂課》林火旺著   傳愛家族 出版