「捱住寂寞、堅持守候是最難的，但教育本就是如此，不是嗎？」
初任校長的好友來找我，希望我能給他點建議。
「很多人問我為何要當校長，難道沒看到校長退休潮嗎？難道不知道校長難為嗎？」他懊惱地說：「我怎會不知道？但我想總可以做些甚麼！」
看著他渴望的眼神，卻因新學校發展有限而急躁：「和我同期的校長，把學校行銷做得一級棒，長官也都看到；我即使爭取經費，改善設施，大家也看不到。」聽他一說，忍不住笑了出來。
「別太急」，我提到好友碧雲告訴我的故事；有一種毛竹，四年只能長三公分；但第五年開始，每天長高卅公分，只要六周就可以長到十幾米。之所以能快速生長，因它花四年將根蔓延數百公尺，自能在之後長成鬱鬱蔥蔥的竹林。
我告訴他，行銷背後需真材實料，若靠張嘴有可能像吹泡泡般，留下驚嘆罷了！「先同毛竹般，把根扎深、深扎，有良好底蘊，何怕不會有茂鬱的一天？」他點了點頭。
「捱住寂寞、堅持守候是最難的，但教育本就是如此，不是嗎？」他頻頻點頭且回應：「就如同台灣現在甚麼都快、都是一窩蜂，還都習慣用金錢堆砌夢想，連政府辦教育也是砸錢買表象的滿足」，他提到只要學校被看到，受到的補助就多，即使連一名老師提出某教學法有成效，縱使只是對他的學生較有效，教育主管單位竟也要求所有老師研習，仿效。
我說多聽多看也無妨，重點是聽、看之後，有沒有反思？研習後，教育單位有沒有追蹤成效、檢討改進？
他苦笑了「校長，你在教育界卅幾年，難道不知道長官都只重視書面資料嗎？」他一提，換我苦笑。
的確，每年教育處都要進行各種訪視，不一而足；校長們被分組擔任訪視委員，因時間有限，僅能看看資料，頂多找幾名師生談談。
「教育界存在表象文化」，他嘆了口氣。「不，應說我們周遭存在著表象文化」，我告訴他在這樣氛圍下，更凸顯腳踏實地的重要。
我說我的幾位同事、朋友默默耕耘，守住根本，堅持把學生看成自己孩子，「若學生是我的孩子，我就會想我該怎麼栽培我的孩子！」
我嘆口氣要他也回去想想怎麼對待學生：若是你的孩子，你希望他受到甚麼樣的教育？若是你的孩子，你希望他遇到甚麼樣的老師？再想想教學過程中，經歷過的幾名長官，你曾希望長官是甚麼模樣？你希望做一個甚麼樣的長官？
他高興地謝謝我給了答案，其實答案就在我們心中，在我們周遭呀！
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